«Использование логико-смысловых моделей для реализации национально-регионального компонента в условиях дошкольного образования»
В дошкольном образовании как первой ступени формирования и становления личности ребенка важным компонентом содержания обучения и воспитания является национально-региональный компонент.
Исходя из национально – культурных особенностей Республики Башкортостан в нашем детском саду ведется большая работа по поликультурному воспитанию дошкольников, через ознакомление с родным краем, его историей, бытом, традициями, культурой и искусством.
Одной из форм нашей работы по реализации национально-регионального компонента является использование логико-смысловых моделей.
Понятие «логико-смысловая модель» было введено Валерием Эмануиловичом Штейнбергом, профессором БГПУ им. Акмуллы. Вся модель подчиняется единому алгоритму: центр – тема, лучи – характеристика этой темы, узелки – основные элементы, раскрывающие её. Смысл данной модели заключается в сжатом представлении информации на оси координат, как будто получаемая информация завязывается в узелки на память. Логико-смысловая модель универсальна, содержательна, с помощью наглядного материала позволяет одновременно увидеть всю тему целиком и каждый её элемент в отдельности, показать сравнительную характеристику, найти сходства и различия, установить связи, выявить основную проблему и найти её решение.
Логико-смысловая модель может быть представлена в виде планшета, или коврика, рассчитанного на 4 (для младшего возраста) или 8 (для старшего дошкольного возраста) координат — «лучиков» и карточек по заданной тематике. Количество карточек, располагающихся на каждой координате, педагог продумывает сам. Карточки подбираются в соответствии с темой и разделами знаний, которые будут изучаться.
Сегодня мы хотим представить вашему вниманию три логико-смысловые модели.
Как проводится работа по использованию логико-смысловой моделей, расскажу на примере модели на тему: «Республика Башкортостан». Эта модель сделана в виде коврика, в центре у неё расположена картинка «Карта РБ», от неё отходят 8 координат или лучей. У каждой координаты своё название. Мы постарались подобрать координаты с такими названиями, чтобы можно было рассказать как можно больше о нашей республике.
Координаты ЛСМ:
К1 Символика РБ
К2 Известные достопримечательности г. Уфы
К3 Народы и города РБ
К4 Народные промыслы и промышленность
К 5 Реки и озера РБ
К 6 Природные достопримечательности РБ
К 7 Башкирский национальный костюм
К 8 Башкирские национальные блюда
На каждой координате, в узле, находятся помощники – это картинки, которые характеризуют данное название координаты. Педагог показывает на координату, например СИМВОЛИКА Республики (первая координата), дети выбирают соответствующие картинки, которые к ней относятся, ненужное убирается. Таким образом, детьми должны быть выбраны картинки: глава республики, флаг, герб, герб г. Уфы.
На занятиях педагог может работать только с одной координатой, например, разобрать известные достопримечательности города Уфы (2 координата). Соответственно дети должны правильно подобрать и разложить картинки на 2 лучик – координату. Сзади каждой картинки есть описание, по которому педагог сможет рассказать детям информацию по тому или иному памятнику, по той или иной достопримечательности. Постепенно дети запоминают информацию, и со временем педагог может проводить опрос детей, какие достопримечательности они знают.
Помимо одной педагог может разобрать сразу несколько координат, например, взять координату природные достопримечательности (К 6) и реки, озера Республики (К5).
Работа с детьми младшего и среднего возраста носит ознакомительный характер, где воспитатель сам рассказывает о теме. Дети знакомятся с основными направлениями темы, видят последовательность, опираясь на карточки, могут ответить на вопросы педагога, составить небольшие рассказы о своем городе и республике. Часть картинок можно убрать, а потом со временем добавлять их и пополнять знания детей. На занятиях младших и средних дошкольников мы можем не использовать пока координату про промышленность, про города республики. В силу возраста детям тяжело дается эта информация.
В старшем дошкольном возрасте работа меняется, круг изучаемых вопросов усложняется, дается больше информации детям. В работе можно использовать все картинки именно на самостоятельное изучение, поэтому родители становятся помощниками в организации образовательного процесса с детьми. Педагог может задавать домашнее задание родителям, например, познакомить ребёнка с природными достопримечательностями, нарисовать башкирские блюда и сделать выставку рисунков, закрепить названия памятников города Уфы. Иногда логико-смысловая модель, заполняется сразу полностью, а иногда в течение определенного времени работы над ней, раскрываются подтемы общей темы. Здесь же ведется презентация детско-родительских проектов.
Таким образом, данная ЛСМ даёт нам общие знания про нашу Республику, чем она славится, какие природные богатства у неё есть, какие национальные блюда и элементы национального костюма.
Логико-смысловые модели очень эффективны и многофункциональны. Одна и та же игра, но в разных аспектах решает различные задачи и развивает различные мыслительные операции. Например, если мы уберём центральную карточку, то дети смогут обобщить материал, если скроем темы координат – значит, проанализируют тему, уберём картинки, но оставим темы, правильно расставляют их. Кроме того, детям интересно все новое и необычное, а педагог получит взамен – знание материала и высокий уровень диагностик.
Логико-смысловые модели могут быть использованы как на индивидуальных, так и подгрупповых и фронтальных занятиях.
Вторая логико-смысловая модель с темой «Искусство РБ». Она также сделана в виде коврика, у неё 8 координат – лучиков.
Названия координат ЛСМ:
К 1 Башкирские музыкальные инструменты
К 2 Башкирские сказки
К 3 Театры и музеи РБ
К 4 Башкирские праздники
К 5 Поэты и писатели РБ
К 6 Композиторы РБ
К 7 Художники РБ
К 8 Народные игры
Данная модель знакомит нас с известными поэтами и писателями, художниками, композиторами республики. Работая с ней, мы закрепляем названия музыкальных инструментов, башкирских сказок, народных игр, праздников. В каждой карточке также есть описание, информация, с которой педагог может работать.
Третья логико-смысловая модель называется «Я учу башкирский язык». У неё семь лучей или координат, она сделана в виде цветка курая. Данная модель даёт первоначальные знания слов на башкирском языке. Она имеет ознакомительный характер.
Названия координат ЛСМ:
К 1 Домашние животные
К 2 Дикие животные
К 3 Семья
К 4 Вежливые слова
К 5 Овощи
К 6 Фрукты
К 7 Домашние птицы
Например, ребёнку говоришь, найди диких и домашних животных и разложи их на определённые координаты. Потом ребёнок перечисляет этих животных, воспитатель называет их на башкирском языке, ребёнок повторяет и запоминает слова. Со временем можно усложнить. Педагог называет животных на башкирском языке, ребёнок должен найти их и разложить на определенный лучик.
Таким образом, наши логико-смысловые модели конкретизируют и обобщают знания по нашей Республике. Их использование очень эффективно и актуально для реализации национально-регионального компонента в детском саду.
Спасибо за внимание!
