Логопедия, Моторика, Развитие речи

Details: Written by: Шаль Ксения Юрьевна; Category: Логопедия, Моторика, Развитие речи; Published: 23 April 2016; Hits: 5187

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ЛЭПБУК «СОРОКА»

Выполнила: Шаль К.Ю., учитель-логопед МДОУ «ЦРР-д/с №139» г. Магнитогорска

Актуальность

В соответствии с ФГОС ДО выделяются пять направлений развития и образования детей. Если обратится к адаптированной образовательной программе МДОУ «ЦРР – д/с № 139», то при реализации образовательной области «Познавательное развитие» основными задачами развития становятся развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

Восприятие природы всегда вызывает у ребенка живой интерес и эмоциональный отклик, общаясь с ней, он открывает для себя неизвестное, удовлетворяет потребность в новых впечатлениях. Эмоциональные переживания, возникающие в процессе восприятия природы, создают основу для развития не только любознательности, но и высших чувств, нравственных качеств.

Общение с природой доставляет детям много радости и содействует развитию у них сенсорных и мыслительных процессов, наблюдательности.

Общение с воспитателем и сверстниками по поводу впечатлений от наблюдений объектов природы, а также выполнение разнообразных заданий оказывает стимулирующее воздействие на речевое развитие ребенка.

Details: Written by: Афонасова Елена Павловна; Category: Логопедия, Моторика, Развитие речи; Published: 04 April 2016; Hits: 7671

Конспект занятия Пересказ рассказа Л. Белоусовой «Белый медвежонок» в старшей логопедической группе

(с опорой на схематичные рисунки)

Подготовила и провела воспитатель: Афонасова Е.П. МБДОУ д/с № 115 «Ладушки» г.Брянск

Программные задачи:

Продолжать учить детей связности, полноте, логичности и непрерывности пересказа, используя в качестве плана высказывания схематичные рисунки, отражающие последовательность событий.
Учить детей отвечать на поставленные вопросы полными предложениями.
Закреплять навыки грамматически правильно строить свое высказывание.
Продолжать развивать координация движений и мелкую моторику;
Воспитывать культуру речевого общения.
Развивать внимание, память дошкольников.
Воспитывать интерес к пчелам.
Активизация словаря по теме.

Оборудование и материалы: Схематичные рисунки, отражающие последовательность событий, книга Л. Белоусовой «Научиться пересказывать? Это просто!» (рассказ «Белый медвежонок»), ленточки голубого цвета для развития дыхания, разрезные картинки с изображением животных Севера.

Details: Written by: Морозова Карина Анатольевна; Category: Логопедия, Моторика, Развитие речи; Published: 04 April 2016; Hits: 3406

Конспект непрерывной образовательной деятельности в старшей группе компенсирующей направленности (для детей с тяжелыми нарушениями речи) по логопедической ритмике на тему: "Приключения Буратино"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 62»

Подготовила: учитель-логопед Морозова К. А. Г. МАЙКОП 2014 Г.

Цели:

продолжать учить четким координированным движениям во взаимосвязи с речью
совершенствовать грамматический строй речи (образование от-носительных прилагательных)
развивать мелодика-интонационные и просодические компоненты речи; творческое воображение
воспитывать интерес к художественной литературе и логоритми-ческим упражнениям.

Details: Written by: Жилкина Наталья Алексеевна; Category: Логопедия, Моторика, Развитие речи; Published: 04 April 2016; Hits: 3557

Психолингвистический анализ формирования письменной речи у младших школьников

Письменная речь – одна из форм существования языка, противопоставленная устной речи. Это вторичная, более поздняя по времени возникновения форма существования языка. Если устная речь выделила человека из животного мира, то письменность следует считать величайшим из всех изобретений, созданных человеком. Это речь, основанная на визуально воспринимаемой устойчивой фиксации языковых конструкций в виде письменного текста. При этом оказывается возможным передавать сообщения со значительной временной отсрочкой.

Details: Written by: Осипова Анна Семёновна; Category: Логопедия, Моторика, Развитие речи; Published: 01 April 2016; Hits: 4867

Как помочь малышу заговорить? Советы логопеда воспитателям ясельной группы

Многие родители, придя впервые в детский сад в ясельную группу, вдруг обнаруживают, что их ребёнок, по сравнению со сверстниками, «плохо разговаривает». И в панике начинают искать специалиста, чтобы всё исправить. Но, к сожалению, часто уже упущена большая часть драгоценного времени: от 0 до 3 лет – сензитивный период речевого становления – период наиболее чувствительный к воздействию, будь то воспитание, развитие или коррекция.

В своей статье хочу дать рекомендации воспитателям ребят ясельной группы.

Ведь именно они проводят большую часть времени с детьми и могут вместе с родителями помочь малышу овладеть речью родного языка.

Очень часто причиной молчания малыша является гиперопека. Т.к. в условиях гиперопеки речевая функция ребенка останется невостребованной. Ведь если окружающие понимают ребенка без слов и предупреждают все его желания, зачем ему выражать свои потребности при помощи речи?

Details: Written by: Карповец Надежда Ивановна; Category: Логопедия, Моторика, Развитие речи; Published: 01 April 2016; Hits: 4476

Планирование индивидуально-подгрупповой коррекционной работы с детьми в условиях логопункта

Карповец Н.И. учитель-логопед логопедического пункта в МАДОУ «ЦРР Детский сад №108»

В настоящее время невозможно представить детский сад без учителя- логопеда. С каждым годом детей, имеющих речевые нарушения, становятся больше. Чтобы обеспечить высокую эффективность образовательного процесса учитель-логопед работает в тесном контакте с воспитателями, другими педагогическими работниками, консультирует родителей по применению специальных методов и приемов оказания помощи детям, занимается профилактической работой с воспитанниками младших и средних групп. Логопед проводит обследование воспитанников, определяя структуру и степень выраженности имеющегося у них нарушения развития, осуществляет работу, направленную на максимальную коррекцию отклонений в развитии воспитанников.

Details: Written by: Сальникова Анастасия Вячеславовна; Category: Логопедия, Моторика, Развитие речи; Published: 01 April 2016; Hits: 5428

Развитие понимания предложно-падежных конструкций в системе логопедической работы по преодолению ОНР

Составитель учитель-логопед Сальникова А.В.

Практика работы образовательных учреждений показывает, что у большинства детей с речевой патологией отмечается недоразвитие или несформированность пространственных представлений. Степень выраженности этой несформированности различна и не всегда коррелирует с тяжестью двигательных и речевых нарушений. В одних случаях дети затрудняются в определении правой и левой стороны тела или предмета, в ориентировке в окружающем пространстве, в других случаях — в понимании и употреблении грамматических конструкций, обозначающих пространственные отношения.

В системе занятий по развитию речи, лексико-грамматического блока значительное место должна занимать работа по формированию практических навыков владения предложно-падежными конструкциями. В ее основе овладение детьми пространственными представлениями.

Дошкольный возраст – период интенсивного развития пространственных представлений. Пространственные представления, хотя и возникают очень рано, являются более сложным процессом, чем умение различать качества предмета. В формировании пространственных представлений и способов ориентации в пространстве участвуют различные анализаторы (кинестетический, осязательный, зрительный, слуховой).

Details: Written by: Кравцова Мария Андреевна; Category: Логопедия, Моторика, Развитие речи; Published: 31 March 2016; Hits: 3818

Авторская разработка "Дифференциация звука «Ж» «Ш» у старших дошкольников с общим недоразвитием речи"

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 25 комбинированного вида Петроградского района г. Санкт-Петербурга

подготовила учитель-логопед Кравцова Мария Андреевна Санкт-Петербург, 2016г.

Цели:

Различать и правильно произносить звуков [Ш-Ж] в слогах, словах, предложениях;
закреплять умение делить слова на слоги
развивать фонематический слух, мышление, мелкую моторику рук
развивать концентрацию зрительного и слухового внимания
развивать словесно-логическое мышление
создать положительное психоэмоциональное настроение, способствовать приобретению опыта коллективной работы.

Материал. Картинки предметные (каша, пирожок, мороженое, ватрушка, джем, шоколад, желе, крыжовник); куклы (девочка и мальчик), фишки для слогового анализа, пенек, изображение плоскостное ёлки, мячики су – джок.